Ålder hör inte till de grundläggande faktorerna som bestämmer beredskapen för skolgång . Inte den sista platsen tilldelas och intellektuell beredskap från barnförskolebarnet till skolan. Den består av en viss mängd kunskaper, bredd av horisonter och förståelse av de enklaste lagarna och uppenbara mönster.
I förskolan till detta ålderstal bör rumslig fantasi, tänkande, minne och logik vara tillräckligt utvecklade. Till och med i dagis bör barnet få veta om sin familj (namnen på alla dess medlemmar, arbetsplatser, bostadsort), lagstiftningen i den omgivande naturen (årstider, namn och ordning för månader och veckodagar, djurarter och växter). Sådana begrepp som är uppenbara och enkla för en vuxenperson tillåter unga forskare att hitta orsaker, effekter, orientera sig både i rymden och i tiden och dra logiska slutsatser.
diagnostik
Idag finns det dussintals metoder för att diagnostisera barnets intellektuella beredskap för skolan, som reduceras för att avslöja graden av mognad. Huvudparametrarna är fyra:
- syntes;
- division;
- jämförelse;
- generalisering.
Syftet med diagnosen
Låt oss märka att den intellektuella beredskapen för skolträning bestäms inte bara med syftet att avslöja graden av förberedelse för skolan. Diagnos är också nödvändig för individualisering och rationalisering av inlärningsprocessen. Lärare bör veta hur man modellerar inlärningsprocessen, med hänsyn till de enskilda utvecklingsfaktorerna för varje ungskolebarn, för att kunna välja korrigerande uppgifter för barn med låg och omvänt en tillräcklig utvecklingsnivå.
Om att generalisera har skolan en svår uppgift - att justera eller ge barnet vad mamma och pappa missade vid lämplig ålder.